陶行知生活教育理论的生活教育内容博大无比，是动态的，而孩子又是有独立人格的人。在主题活动实施的过程中，会有很多的意想不到，而绝大部分是孩子们带给我们的“惊喜”。我们如何正确对待孩子们的“惊喜”，不妨有意留下一处空白，给孩子一片天空，让孩子自己去想象、思索、玩味，从而达到最佳的教育效果。
我们大多数的时候，教师是“有心”准备（主题活动和实践活动等）是为幼儿的生成“创造”做准备的。在幼儿园里，最普遍的艺术表现形式就是蜡笔画画。在活动《竹香飘飘》中，孩子们受到了竹子带来的艺术启迪。在孩子们的无限想象中，原来竹子还能做这样呀？孩子提议尝试《竹叶贴画》和《笋壳贴画》。孩子们从另外一个层面对竹子有一定的感受与认识，发现竹子与众不同的美。我和孩子们一起收集了一些竹叶，和孩子们一起进行竹叶贴画，根据竹叶的形状，鼓励幼儿能进行竹叶联想。孩子在竹叶的世界里，不断地想象、不断尝试，有失败有成功，但在老师的眼中都是一幅幅充满灵气的“大作”。我觉得从孩子们的身边挖掘出他们感兴趣的东西和“奇思妙想”生成活动，将孩子们的趣事变成课堂的内容，真正做到教学无课堂，教学在生活中！
《纲要》指出“教育活动的组织与实施过程是老师创造性地开展工作的过程”，幼儿园应“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。今后我们将继续挖掘出有利于幼儿发展的生活教学资源，树立出自己的特色，逐步形成课程园本化，让陶行知的生活教育思想遍地开花，满园飘香。