素质教育，是指利用遗传、环境和教育的积极影响，在对幼儿的已有发展水平和可能潜力做出准确判断的基础上，充分发挥幼儿的主观能动性，使所有幼儿都在其已有的发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，从而促进社会意识向幼儿个体心理品质的内化。因此，我们可以认为，凡是根据受教育者的已有发展水平和可能发展潜力注重发展，强调内化的教育，都属于素质教育的范畴。基于对素质教育的以上认识，根据学前教育的规律，分析幼儿园保教工作实际。我园所选择的逐步深化素质教育的切入点是："分步研究探索幼儿在园的各类活动的优化，以实现素质教育水平的提高"。首先组织教师进行广泛的"素质教育、创造教育、优化一日活动"等材料的学习，并注意指导教师学以致用。其次，共同分析，达成共识，把幼儿一日各项活动归纳为三类活动，分别是教学活动、游戏活动、生活活动。再次，分步研究探索一日三类活动的优化及实施素质教育的做法。一、 优化教学活动，激发幼儿学习的积极性实施素质教育对教师科学文化知识素质提出如下要求：教师的知识素质结构应围绕学科目标来建造。在数量上，要远远超过教科书的含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大一些；在排列上，有序度、系统性要大一些。还有人指出，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和幼儿教育发展的需要。

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