江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的的不竭动力。一个民族缺乏能力，就很难屹立于世界民族之林；教育在培育民族精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”而培养幼儿创造素质体现在个体素质中，是个性的重要组成部分。因此，为学生创设一种自由、安全、和谐的支持性成长环境，开展个性化教育研究，让幼儿在差异中发展个性，已成为我们深化教育改革工作的重中之重。　　个性化教育最本质的特征是面向全体幼儿，个性化教育承认幼儿在家庭背景、生活、情感、智力、性格等方面存在的差异性，教育只能适应这种差异才能使每个幼儿得到最充分的发展。个性化教育立足于从幼儿的个性特征出发，为幼儿设置适当的学习、生活环境，让他们通过自己的努力去获得相应的发展。　　一、转变教育观念，重视幼儿个性培养　　1、首先教师要明确个性化教育的基本思想及其重要性　　一是主体性：确立幼儿的主体地位是个性化教育的前提。主体性反映出人的高度的文化能动性，集中体现为人的自主性、能动性和创造性。二是个别化。实施个别化教学是个性化教育的基本措施，只有对幼儿实施个别化教育，才能充分挖掘幼儿个体的潜能，最大限度地促进每个幼儿个体素质的发展。三是独特性：独特性是个性化教育的必然产物，世界上没有两个完全相同的幼儿。幼儿的个性差异既是教育的前提，也是教育的结果。承认并发展幼儿个别差异，是个性化教育的重要内容。　　2、学习有关个性发展的理论，指导教学研究　　哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，强化了他对人类认知的跨文化观念。这些智能是全人类都能使用的学习、解决问题和创造的工具。多元智能理论提出的八种智能具有独特的发展顺序，在人生的不同阶段萌芽、开发，每一种智能都包含次级智能。每一个获得成功必然赖于一种或多种智能。由于遗传、环境和个人所属文化等可能影响我们智能的倾向。因此，每一个幼儿的这八种智能发展不平衡，显现也是有差异的。智能多元论不仅对教师发现幼儿园的智能倾向有帮助，而且对

[1][2][3][4]下一页

本新闻共2页,当前在第1页12