一、跳出蜗居的教材。选择适合幼儿的活动 二期课改《学习活动》在主题活动《我爱我家》中，有一个二级主题“妈妈和我”，里面有“我在妈妈肚子里”的三级主题，里面有听故事、画妈妈，问妈妈自己在肚子里的情景等素材点。教师在把握教材的经验点的基础上，打破教材的束缚，根据本班幼儿特点和现有的资源选取了部分素材设计了采访孕妇、感知理解“我从哪里来”模仿怀孕妈妈、我的好妈妈等环节的活动。这样通过多种形式，让孩子了解在妈妈肚子里的生长过程，体验爱妈妈的情感。 二期课改《学习活动》教材给教师留下了很大的选择空间，但对教师提出了新的要求、新的挑战，它要求我们在使用教材的过程中，学会选择、学会应用、学会创造。我们要根据《学习》用书上的素材点采用不同的程序导入；根据幼儿的生活经验，将《学习》用书上的素材点组合搭配；根据幼儿的个性特点，将《学习》用书上的素材点以不同的方式加以呈现。这样更能促进幼儿主动学习，积极思考。 二、跳出蜗居的提问方式，推动幼儿积极思维 每一个教学活动都有符合其活动特质的教学目标。为了达成教学目标，教师必须精心预设相关的提问，以引导幼儿关注活动内容，引发幼儿讨论问题，从而促使幼儿通过交流、碰撞、分享、内化而达到经验的建构、迁移和运用。 在大班绘本“克里克塔”活动中，教师在设计提问时思考的是大班幼儿对怎样的提问更易理解和思考。因此，在活动中教师把原来绘本中的问题进行了修改，让提问既具有开放性又有明确的指向，实现提问的价值。 活动片段对比

原来的提问 预见性提问 对比效果 师： 奶奶收到一件礼物，猜猜是什么? 奶奶收到一件她意想不到的礼物，猜猜是什么? 原设计：问题宽泛，幼儿回答可能不着边际，容易“散、简”。修改后：问题更加直接明了，有针对性。 师： 克里克塔在奶奶家会干什么? 1．路易斯奶奶年纪大了，总会遇到这样、那样的麻烦事，自从来到奶奶家，克里克塔就成为奶奶的好帮手，猜猜克里克塔做了些什么事? 2．瞧瞧他们发生了些有趣的事? 3．一般哪里用数字?克里克塔为什么要变成数字? 原设计：容易使讨论的话题偏离聚焦的问题。修改后：问题清晰，促使活动目标的达成。