教师是师幼互动的支持者,这种支持包括两个方面的支持。一是对幼儿的学习活动提供物质上的支持。物质上的支持包括创造丰富的物质环境,为幼儿与物质环境互动提供前提和基础;在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。一是心理上的支持,也就是精神方面的支持。心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀、尊重和接纳的态度;对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励;还有对幼儿的问题、困难和需要的敏锐的把握,对幼儿想法和感受的倾听与接纳等。比如:在中班主体教学《认识汽车标志》中,首先师生收集了各种汽车的图片,张贴在主题墙上,通过观察图片,教幼儿识别各种汽车标志,并提供绘画工具,给幼儿充分的时间,让幼儿自己动手或与同伴合作绘画这些汽车标志(自主设计的也行)。在提供物质支持的同时,注重对幼儿心理上的关注,当幼儿对汽车标志的形象认识发表自己不同的意见时,我都点头表示尊重,绝不武断抹杀幼儿的想象;对幼儿画的汽车标志不完美或变形时,依然表示肯定,给以鼓励,并把每个幼儿的作品都展示在主题墙上,提高幼儿学习与参与兴趣,帮助幼儿树立自信。另外,我们在区角里投放了许多玩具汽车,让幼儿给每个玩具汽车贴上标志,尊重幼儿意见,提供幼儿所需材料,为幼儿的进一步学习、实践、探究提供基础条件。正是这样的支持,我们班的孩子现在能认识街上行驶的各种标志的汽车,说实在的,他们比我还能识别。一但发现新的标志还会画到学校来和老师、同学分享,并且有的孩子还调查起了哪种标志的汽车贵,哪种标志的汽车便宜,区角活动中,还有孩子开始对玩具车进行拆装了,想学着造汽车了。以此让我认识到教师对幼儿学习活动的支持有利于为幼儿创设丰富的物质环境和宽松的心理环境。就是这样,教师作为活动的支持者,通过为幼儿提供自由的时间、空间以及材料,让幼儿自由探索,间接地帮助幼儿进一步探索有兴趣的问题,使主题顺利发展,极大地保护了幼儿在探索活动中的主动性。