[摘 要] 学前教育的核心价值是促进幼儿身心全面健康发展。这种促进需要家庭和学前教育机构的共同努力。本研究通过实证研究发现，在目前社会发展状况下，仍有较大部分家长对幼儿教育的价值存在错误的认识。作为幼儿教育最主要的施教机构，幼儿园需要扩展其对教育对象的理解，将家长教育纳入其教育内容中来，通过对“家长”和幼儿的共同教育来实现学前教育的根本价值。 [关键词] 学前教育；学前教育的价值；家长的学前教育价值观；学前教育机构 幼儿园是学前教育阶段最主要的教育机构，对社会发挥着双重价值功能：个体价值和社会价值，[1]或称为内在价值和工具价值(外在价值)。[2]个体价值是指学前教育促进教育对象(幼儿)发展的价值；社会价值则指教育为家庭和社会服务，改善社会整体受教育水平和文化状况。虽然研究者对学前教育价值的定义不同，但大多认同学前教育最为重要的价值是其对儿童发展的作用。只有促进了儿童的发展，才能实现其具有的社会价值，即外在价值通过内在价值起作用。因此，学前教育的“教育”价值通常被理解为学前教育在促进幼儿身心发展方面的价值。 那么，是否幼儿园遵循幼儿身心发展的基本规律，科学有效地对幼儿进行教育，幼儿就会获得应有的发展呢?根据布朗芬布伦纳的社会生态系统理论，学前教育对象生活在一个社会系统之中，社会的方方面面都会对幼儿的发展产生影响，其中影响作用最大的就是微系统中的幼儿园和家庭。[3]因此，幼儿园教育目标和教育价值的实现，必须依赖于家长的配合，只有“家园一致”，双方形成合力，才能保证学前教育价值的实现。[4]在目前的幼儿教育中，幼儿园和家庭是否或者能够在多大程度上形成合力呢?为回答这一问题，我们选取了北京市4所不同办园类型的幼儿园，对全园幼儿家长及幼儿园教师进行了问卷调查和访谈。根据各幼儿园教师数量，共发放教师问卷97份，全部现场回收，且有效。发放家长问卷共720份，回收率为93.5％，有效率为88.1％。一、家长的教育观念需要更新或澄清 作为幼儿园的常规性活动，无论沙水游戏、角色扮演游戏还是自由游戏，对幼儿来说都具有巨大的发展价值和教育价值。[5]但是调查结果却显示：仅有占总人数3.4％的家长赞同进行自由游戏，约占总数1/3的家长明确表示自己并不清楚游戏和学习到底有什么关系。这一结果可以清楚地告诉我们，目前家长对幼儿游戏的认识相当有限。 为了证实这一点，我们进一步考察了幼儿家长对于沙水游戏、娃娃家游戏教育意义的看法，以了解家长对于什么是“学习”，以及“游戏”和“学习”之间关系的认识。结果发现，绝大多数家长认为上述游戏对孩子的成长非常有益(68.3％)，但是仍然有相当一部分(约1/3)的家长对游戏与学习的关系存在盲区(见表1)。假以每个班级20人进行计算，那么在每个班级中大约就有6个家长不明白孩子在园进行这种活动有什么意义。这其中有19％的家长明确表示自己并不确定这种游戏对孩子有什么好处，只是直觉的认为应该是有好处的，另外有11.4％的家长认为这类游戏的意义仅仅是让孩子放松，除此以外，不含有任何教育意义；另外有极少数(1.3％)家长甚至认为在幼儿园玩沙、玩水、玩娃娃家，是在浪费孩子的时间。表1 家长对幼儿玩沙水、娃娃家游戏意义的认识频数百分比认为这类游戏在浪费孩子的时间91.3%认为这类游戏的意义在于让孩子放松7611.4%不清楚这类游戏的具体价值12719.0%认为这类游戏对幼儿有很大的发展价值45668.3%总计668100.0%