幼儿教师培训网指出，幼儿园好孩子的标准是什么？是一个很难回答，甚至是没办法回答的问题。
　　原因有二：其一，特别是学前阶段的孩子是一个未特定化的存在。这种未特定化一方面显示为羸弱，另一方面显示为无限发展的可能。
　　其二，作为学龄前教育，学习不是孩子最主要的任务，而且幼儿园阶段孩子的学习和普遍意义上对学习的定义有很大的差别，所以“学生的本职工作是学习”，并不适合幼儿园的孩子。
　　如果非要回答“幼儿园好孩子的标准是什么？”我更想把这个问题转化成“幼儿园的好孩子们是什么样的？”，这样既尊重了孩子作为一个未特定化的存在，同时也避开了普遍意义上“学生的本职工作是学习”的学习对幼儿园阶段的孩子的不适合。
　　幼儿园一个身心健全的孩子具体说来应该是这样的：
　　1．健康的体魄

　　相比于更多的人在衡量好的标准时习惯于首先从道德的角度出发，在衡量幼儿园的好孩子时，我更愿意抛开这样的角度。刘晓东教授说幼儿园只有好与不好的孩子，没有不道德的孩子，因为谈论道德的出发点首先应该是自律，幼儿园阶段孩子身心发展的特点决定了他们还达不到自律的水平，所以幼儿园只有好与不好的孩子，不存在不道德的孩子。

　　所以在衡量幼儿园的好孩子时，我认为好孩子首先要具备健康的体魄。孩子的学习特点决定了他们是在操作中、在游戏中、在活动中学习的，这就要求孩子要有一个健康的体魄做保障，离开了健康的体魄来衡量孩子的好坏是本末倒置的。
　　2．探索的头脑
　　小孩子是天生的探索家，他们正是从最初的吮吸反射的探索，逐渐打开探索整个世界的窗子，他们喜欢探索，也在探索中获得成长。但由于各种原因，孩子的探索头脑被人为地破坏，这种被人为地破坏了探索头脑的孩子我认为他们正在远离“好孩子”。
　　3．艺术的兴趣
　　艺术家最喜欢孩子，因为在孩子身上可以找到创作的灵感，这种灵感是孩子对于艺术的单纯的热爱。它的外在表现丰富多彩，可以是孩子的艺术作品，但更多的时候是孩子生活中的创造，一种在创造中的表达。孩子的可贵之处是少不了对艺术的兴趣的，好孩子是有艺术兴趣的。
　　4．劳动的习惯
　　劳动创造了人，教育有时却在教育孩子远离劳动，这种教育有学校的教育，也有家庭的教育。当一个孩子在逐渐远离劳动的时候，恰恰就是他远离作为自己主人的时候。幼儿园的孩子虽然年龄尚幼，但他也要为自己劳动，这种劳动可能称不上真正的劳动，但却代表着真正的劳动习惯。
　　5．为他人服务的意识
　　可能很多人认为孩子还小，他怎么能为别人服务呢，但孩子恰恰喜欢为别人做事。这一方面是因为孩子需要得到别人的认可，但更重要的是自我意识的一种萌芽，这种萌芽便体现在为他人服务的意识上。
　　幼儿园的好孩子是如上样子的，要让孩子保留着好孩子的样子，就要从他们整体的生活出发，让他们过整体的生活，受整体的教育。
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