第一条：重视早期智力开发，让孩子尽早学会安静地阅读习惯，不要让孩子输在起跑线上。
　　相反的意见是：保卫儿童，维护童年文化，玩比学知识更重要，不要以“不要让孩子输在起跑线上”为借口，用知识去剥夺孩子的童年。
　　重视早期智力开发的理由和策略是：
　　从小若不养成阅读与思考的习惯，孩子长大之后，会无法适应“学校生活”，成为“逃学者”、“问题儿童”。中国的小学需要考虑孩子的“玩的问题”，但中国的幼儿园需要考虑孩子的“学的问题”。这样可以实现幼儿园与小学的无痕过渡与顺畅交接。
　　让孩子玩与开发智力并非完全是两件事，“做中学”是可能的。设计和发展“做中学”的活动，这是幼儿教师的关键责任。

　　为了让孩子尽早养成安静地阅读的习惯，教师需要和家长联合，使“师生阅读”与“亲子阅读”相互照应。教师必须与家长结成联盟。

　　在这个问题上，中国幼儿教育的理论研究者容易显得浪漫而不负责任。某些幼儿教育理论既不尊重中国的幼儿教育实践，也不尊重西方的幼儿教育实践。理论研究者只愿意看到西方的幼儿园如何让孩子玩，而对西方幼儿园如何发展孩子的智力采取“非视”或“视而不见”的态度。
　　第二条：重视幼儿劳动，尽早让孩子养成劳动习惯和独立生活的精神。
　　相反的意见是：“教育与生产劳动相结合”已经过时，孩子将来不需要。
　　重视劳动的理由和策略是：
　　必须让幼儿形成不依赖、依附他人的独立生活的能力；让幼儿形成负责任的态度：“除了阳光和空气之外，其他任何用品必须来自自己的劳动”。
　　尽早让孩子学会自己穿衣、洗衣、吃饭、做饭、扫地、擦桌子、整理房间、种植、喂养动物、乘车、购物、……
　　让孩子形成“自己的事自己负责”、“不依赖他人不抱怨他人”的责任意识。
　　幼儿教师和家长约定：尽可能不让“保姆”（包括“保姆式的父母”）包办了所有的家务，把部分家务留给孩子。
　　第三条：重视幼儿的身体训练，尽早让孩子形成“野蛮其身体”饮食习惯与运动习惯。
　　相反的意见是：幼儿的身体处于发育阶段，幼儿的身体是脆弱的，需要呵护而不是训练。
　　重视幼儿的身体训练的理由与策略是：
　　人的身体内部既有朝向“健美”的潜能，也有抵御细菌的“抗体”。
　　让每个孩子都拥有自己最擅长的田径运动；让每个孩子都拥有自己最擅长的球类运动。
　　让孩子的身体显示趾高气扬、昂首阔步、飞扬跋扈、精力充盈、浑身是胆、上窜下跳、不可一世。
　　第四条：重视幼儿的礼仪教育，让孩子尽早学会尊重他人。
　　相反的意见是：礼仪、规范是对自由童年的干涉与入侵，礼貌与礼仪将导致孩子表情呆滞、思维僵死。
　　重视幼儿礼仪教育的理由与策略是：
　　让孩子知道，在某些场合必须安静，在教室、会议室、茶楼、餐厅、客人家里不可嬉闹、追逐。
　　让孩子学会“排队”，学会“礼让”、学会“不卑不亢”。
　　第五条：重视幼儿的游戏，让孩子尽早形成自己的“业余爱好”。
　　相反的意见是：知识比游戏更重要。
　　重视幼儿的游戏教育的理由与策略是：
　　人需要过非功利化的生活，老年的幸福程度取决于中年时期的业余爱好，中年时期的业余爱好取决于童年时期的“游戏”精神。
　　第六条：重视幼儿的故事，让孩子在听故事与讲故事中长大。
　　相反的意见是：讲故事太慢，不如直接讲道理。
　　重视幼儿的故事教育的理由与策略是：
　　教育不是教训，道理不可以直接公布。人类的道理隐含在故事中。
　　孩子讲故事的水平将影响他写作状态。
　　第七条：重视幼儿的外语学习，让孩子尽早掌握一门以上的外语。
　　相反的意见是：在孩子没有完全掌握母语之前，外语学习会对母语构成干扰。
　　重视幼儿的外语学习的理由与策略是：
　　1.返回“自然的方法”，幼儿怎样学母语，就怎样学外语；
　　2.“听领先”，落实“自然的方法”；
　　3.“多输入，少输出”，以便落实“自然的方法”并减少孩子的焦虑。
　　4.“不用外语教师教外语”。不依赖英语教师之后，学生多听原声的磁带、VCD、DVD。
　　第八条：重视幼儿的想象力训练，让孩子过想象的生活。
　　相反的意见是：不让孩子生活在虚假的谎言之中。
　　重视幼儿的想象力训练的理由与策略是：
　　在人的种种思维品质中，想象力最宝贵。
　　为儿童提供大量的童话、寓言、故事、神话等虚构的文字或影视作品，开启儿童的想象思维。
　　第九条：重视幼儿的伙伴生活，让孩子有自己的朋友。
　　相反的意见是：让孩子远离伙伴，不让孩子从伙伴那里学坏习惯。
　　重视幼儿的同伴文化的理由与策略是：
　　孩子大量地从同伴那里学习知识与游戏规则。同伴的评价将影响孩子的价值标准。
　　让孩子在合群的伙伴游戏中认识自我与他人的关系。
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