三至六岁是孩子人格形成的黄金期。孩子还无形成这个意识所以无意占主要，有意占优势同时孩子的情绪属于无意状态，孩子的语言表达能力还未打到成人抽象逻辑思维而是属于逻辑思维状态所以喜怒哀乐也是孩子对外界刺激对脑部的感知能力。喜乐表明孩子开心高兴（受表扬了，遇到有趣好玩的东西，听到好玩的事。）所以视觉听觉 直觉都刺激幼儿大脑所产生的喜和乐。怒和哀表达孩子对现状不满或成人影响孩子所带来的。有时孩子受心灵创伤或发泄对外界事物的不满。我作为一个老师我什么样的孩子我都面对过内向 调皮 乖巧 任性 倔强我都面对过。回归主题当孩子哭闹是我处理方式是让孩子在我的视线内独自哭闹一会不会出一句声等孩子自动停下来我会以朋友身份走过去我说的唯一一句是：你哭完了没有，好受点没有。孩子回答好受了，哭完后第二步：你来跟姐姐说说你有什么不开心事让姐姐来帮助你吧。孩子开始倾述（过程你不要说话让孩子说完）。第三步：谢谢小布点愿意告诉姐姐（协助孩子清楚正确方法同时用沟通引导孩子）最后一步：爱的抱抱（我去从来不会去亲孩子脸嘴）。我的理念是：孩子哭闹是处于不理智状态让孩子从哭闹中学会冷静释放痛苦。第二部：你需要以姐姐加朋友身份去帮助孩子从创伤走出来同时以理解方式去关心安慰孩子（老师是个严肃性更容易产生距离感，但姐姐，朋友身份会让孩子感到亲切和蔼），最后以爱的抱抱去安抚孩子创伤。孩子情绪特点处于无意识来的快去的块所以过后像忘了一样回复群体快乐所以不用担心其他。第二个问题很多家长会吧惩罚概念混成体罚概念。我跟大家梳理一下我的认知，体罚是对孩子身心健康畸形的关键点，同时违反了教师职业道德思想准则和行为规范。但惩罚是具备教师职业道德思想准则和道德规范的底线内，通过规则性的精神物质去告诫孩子你所做的以越过道德底线通过思想教育去梳理孩子是非观念形成一个正确思想。我平时处理方式如下：琐事（抢玩具，不小心碰到别人导致哭闹，等不具备严重伤害自己及他人身心健康及社会道德底线）三次机会第一次：眼神暗示第二：轻微引导说教 第三次：严肃批评。如再严重点比如严重违反了他人身心健康比如说（说脏话打架追跑，破会玩具有用东西）应严肃批评马上制止以防恶心循环后果不堪设想。 我外表是老师内心永远是孩子的多啦a梦。


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